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知道孩子成績就完了？聰明的家長這樣做

所謂歸因，通俗地說就是找理由。

拿孩子的學習來說，當考試取得了好成績的時候，有的孩子覺得是因為自己聰明，也有的覺得是因為自己努力；沒考好的時候呢，有的孩子會說題目太難了，也有的會怪自己太粗心。

孩子對成績的歸因分析影響著他們之后的行為動機，不同的歸因方式對一個人的行為產生的效果各不相同。

歸因于努力與否的孩子今后會更加努力

如果孩子覺得自己取得了好成績是因為學習很努力，他就在“努力”與“取得好成績”之間畫上了等號。

努力是一個內部的、自己可以控制的因素，即他想努力就可以有那樣的行為出現。

將學習的結果歸因于努力與否是一種值得鼓勵的歸因，所以父母在教育孩子的時候，要積極引導孩子進行這種內部的、可控的歸因。

一方面要支持孩子的努力行為，幫助孩子找到正確的方法，讓努力見到成效，讓孩子體驗到成就感。

另一方面，當父母表揚孩子時也要把表揚的內容放在內部的、可控的歸因上，比如肯定孩子的努力而不是聰明，對孩子積極的表現及時加以肯定和鼓勵。

父母自己在總結一件事情的成敗時也經常要做內部的、可控的歸因，而不是總是把事情沒做好歸于客觀的不可控的因素上。

歸因于自己笨會讓孩子失去進步的信心

面對不可控的原因，人們表現出的往往是無能為力。

所以，當孩子把學習不好的原因歸于自己就是笨、老師的課講得不好等外部的、不可控的原因時，傳達出的就是一種無力感：笨是天生的，我又不能重新出生一次；老師的課講得不好，我又不能換老師……這種歸因方式不利于孩子的學習與成長。

面對孩子的錯誤歸因，父母要幫助孩子調整。

1. 給孩子布置的學習任務要適度

將學習不好歸因于題目太難的孩子，可能確實存在跟不上班里學習進度的問題。

對這樣的孩子，父母提要求要適度，要多讓孩子有成功的體驗。

如果父母有能力輔導孩子學習，當孩子遇到難題的時候，不要只是簡單告訴他答案，而是與他一起分析思路，把“難層層分解，啟發孩子思考。

2. 讓孩子分析錯誤的歸因

當孩子把學習不好歸因于不可控的外因時，父母要引導孩子往內部的、可控的原因上想。

比如，讓孩子看看自己上課是否做到了專心聽講，每天的作業是否按時按質完成，錯題有沒有及時弄懂、更正，考試的時候有沒有認真審題。

可以讓孩子在自己做得不好的方面先改正，比如如果從前沒有及時弄懂錯題，那么從現在開始就要及時找到出錯的原因，把錯題歸集到錯題本上是不錯的學習方法。

堅持一段時間，孩子的學習狀況會有所改善，對問題的歸因方式也會發生變化，學習就會更有主動性、更努力。

成績不好不能老讓“馬虎”背黑鍋

許多父母在孩子沒考好的時候，會對別人說：“這孩子就是太馬虎了。”不客氣地說，這樣的說法或是因為父母好面子，或是沒有認真分析原因。

如果做這樣的歸因，意味著孩子可能還會一直馬虎下去，因為父母并沒有找對問題的根源。

父母對孩子所謂的“馬虎”表現要做出詳細的分析：是知識掌握不牢？審題不清？計算錯誤？因難而棄？還是速度問題……只有把“馬虎”變為一個個具體的問題，這些現象才能得到解決。