這3種基本心理需求，你越拒絕，孩子離你越遠

這 3種基本心理需求，你越拒絕，孩子離你越遠

由于心理發育不成熟、社會經驗少、缺乏人際交往技能，中小學生很容易出現人際交往方面的問題，進而引發諸多心理困擾。

這是因為，人的許多心理需要都是在與他人交往的過程中得到滿足的。人際關系不順利，意味著某些心理需要被剝奪，或某種需要被滿足的愿望受挫。

因此，想要解決這一問題，就需要了解中小學生在人際交往過程中存在的心理需要。

社會心理學家舒茨（ Alfred Schutz）認為，每一個個體在人際互動過程中，都有三種基本的需要，這三種基本的人際需要決定了個體在人際交往中所采取的行為，以及如何描述、解釋和預測他人行為。它們分別是：

包容需要

想要與他人接觸、交往，隸屬于某個群體，與他人建立并維持一種滿意的相互關系，即，歸屬感。

當這一需要得到適度滿足，孩子就能夠依照具體的情境來決定自己是否應該參與群體活動，形成適當的社會行為。前提是，孩子在早期成長過程中能夠與父母或他人進行有效的、適當的交往。

這一需要得不到滿足或滿足過度，均會導致孩子產生一些不當的人際交往行為：

未得到滿足 ： 人際焦慮，拒絕社交

原因：社會交往經歷過少、與父母缺乏正常交往、與同齡伙伴缺乏適量交往。

結果：與他人形成否定的相互關系，產生焦慮情緒，傾向于選擇與他人保持距離，拒絕參加群體活動。

過度被滿足 ： 尋求他人關注，過度參與

原因：早期成長經歷中社會交往經歷過多、家長的過度陪伴。

結果：過分地尋求與人接觸、尋求他人的注意，過分地熱衷于參加群體活動，很難獨處或獨自去完成一件事。

支配需要

控制別人或被別人控制的需要，是個體在權力關系上與他人建立或維持滿意人際關系的需要，即掌控感。

在早期生活經歷中，若是成長環境對孩子既有要求又給予自由，孩子就會形成既樂于服從又能夠支配的行為傾向，能順利解決人際關系中與控制有關的問題，根據實際情況適當地確定自己的地位和權力范圍。

這一需要得不到滿足或滿足過度，同樣會導致孩子產生一些不當的人際交往行為：

未得到滿足 ： 過分順從，依賴別人

原因：早期所處的生活環境，特別是家庭環境屬于高度控制型，家長對孩子的控制度很高，不允許孩子違背自己的意愿或規則。

結果：將孩子 “馴化成了聽話的好孩子”，孩子在與他人進行交往時，依然會延續與家長的交往方式——過分順從、依賴別人，完全拒絕支配別人，不愿意對任何事情或他人負責任。

過度被滿足 ： 擅自做主，控制別人

原因：早期所處的生活環境，特別是家庭環境，缺少對孩子的控制和規則，對孩子過于溺愛。

結果：孩子養成了專制型行為方式，喜歡控制別人、為別人做出決定，卻絕對不允許別人控制自己。

情感需要

想要愛別人或被別人愛，是個體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯系的需要。即，親密感。

這一需要得到適度滿足，孩子就總能恰當對待自己和他人，適度表現自己的情感、接受別人的情感，又不會產生愛的缺失感，他們相信自己會討人喜愛，而且能依據具體情況與他人保持一定距離，也能與他人建立親密關系。

這一需要得不到滿足或滿足過度，帶來的消極后果有：

未得到滿足 ： 表面友好，內心疏離

原因：早期生活經歷中，孩子的情感需求經常被主要照料者（通常是父母）忽視，很少得到過最基本的關心和陪伴。

結果：表面上很友好，實際上內心很抵觸他人，總想與他人（包括父母）保持距離，難以信任他人，無法與他人建立親密關系。

過度被滿足 ： 過度社交， “侵擾”他人

原因：早期生活經歷中，家人在和其相處時毫無界限，不僅過度保護，還無意中在心理上將自己的意見和看法和孩子劃等號，把孩子的需求和期待看成是自己的責任，為孩子的情緒負責。

結果：孩子強烈地尋求愛，并總是在任何方面都試圖與他人建立和保持情感聯系，過分希望自己與別人有親密的關系。

每一個不良行為背后，都隱藏著一個渴望被滿足的心理需求。

當有一個人讀懂了他不良行為背后的內心需求，這個孩子就重新獲得了成長的機會。

如果一定要給 “這個人”的優先程度排序的話，則：父母＞教師＞同學＞心理咨詢師。