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備課是上好一堂課的關鍵

上好一堂課，關鍵是備課。備課似乎是一個老掉牙的話題。然而。殊不知，就是這個老掉牙的話題，卻隱藏著提高教學質量的全部秘密。成也備課，敗也備課；苦也備課，樂業備課。提高課堂效率，減輕師生負擔，促進教師專業化發展，化解新課程實施中的矛盾，這些都需要回到備課這一點加以研究。備課“牽一發，動全身”。

我們為什么如此高度重視備課呢？

一、備課質量決定課堂質量。

在上課與備課的關系上，有怎樣的準備就有怎樣的發揮和怎樣的效果。每一位教育行家都懂得，提高教學質量，關鍵靠課堂，向45分鐘要質量。正所謂抓住課堂，滿盤皆活。但怎樣才能有效的提高課堂教學質量呢？詩人在談到作詩的經驗時說：“功夫在詩外”。這句話頗耐人尋味。那么我們談到備課與上課的關系時，可不可以說，功夫在課外呢？仔細想來，同樣有道理。

二、備課質量影響課堂效果。

多少年來，有一事物一直未引起我們的高度重視；多少年來，有一門科學一直未被我們真正認識；多少年來，有一種技術一直未被我們真正掌握；多少年來，我們一直在尋找一條既減輕學生負擔，又減輕教師負擔的短時高效的課堂教學的最佳路徑。其實，他就是學校中再平常不過的，老師們再熟悉不過的備課。

三、教學活動的良性循環。

在違背教學規律的情況下，教師的工作重心出現本末倒置的現象，他們沒有把更多時間和精力用于認真備課、上好課，而是把主要精力和時間放在批改作業、課后輔導和應付頻繁的考試上。這造成了教學過程的惡性循環。所以，減輕學生負擔的關鍵應該是變教學過程的惡性循環為良性循環。教師應在優化課堂設計上下一番苦功夫。課前勤一點，課上“懶”一點，總體上會用較少的投入取得較大的教學效果。

四、備課是教師專業成長之橋。

教學設計能力既是教師的一種綜合教學能力，又是一種創新能力，他在教學能力中居于核心地位。因為教學設計的過程，既體現了教師的教育思想，又反映其駕馭教材和處理教材的能力。特級教師曹小紅說：“在我看來，備課是一種學習修煉的過程，是一種放飛思想、張揚個性、抒發情感的過程，它需要每一個老師用力去打造。”