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聽課的基本要領

一、全身心投入

聽課必須專心致志，全身心投入。 “ 用志不分，乃凝于神 ”，全神貫注是做好任何工作的前提，精力不集中往往會貽誤工作。聽課者由于單調(diào)、無刺激以及長時間的靜坐，容易使人疲勞和困倦。這就要求聽課者用意志來克制自己，使自己自始至終進入角色狀態(tài) ，整個意識要隨著講課情境活動而活動，這樣不易走神。

二、掌握觀察要領

我們知道，一節(jié)課成功與否，不僅僅在于教師講了多少，更在于學生學會了多少。所以，聽課應從單一聽教師講變?yōu)橥瑫r看學生的學，做到既聽又看，聽看結合，注重觀察。

1. 聽什么？

聽課，聽課關鍵在聽上，聽什么呢？一聽教師怎么講的，是不是講到點子上了，重點是否突出，詳略是否得當；二聽課講的是否清楚明白，學生能否聽懂，教學語言如何；三聽教師啟發(fā)是否得當；四聽教師的泛讀；五聽學生的答題、讀書中顯露出來的才能和暴露出來的問題。

2. 看什么？

聽課要看，看什么呢？一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切；看教師板書是否合理；看教師運用教具是否熟練；看教法的選擇是否得當；看教師指導學生學習是否得法；看教師對學生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙 ...... 一句話，看教師主導作用發(fā)揮的如何。

二看學生，看整個課堂氣氛，是否靜坐呆聽、死記硬背，還是情緒飽滿、精神振奮；看學生參與教學活動；看學生對教材的感知；看學生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學生的練習、板演、作業(yè)情況；看學生舉手發(fā)言，思考問題情況；看學生活動的時間是否得當；看各類學生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來；看學生與教師情感是否交融；看學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養(yǎng)成；看學生分析問題、解決問題能力如何 ..... 一句話，看學生主體作用發(fā)揮的如何。

3. 想什么？

聽課者在課堂上不僅要邊聽邊看，還要邊想，因為對課堂教學水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時需要透過現(xiàn)象去分析實質(zhì)。例如，怎樣才能啟發(fā)思維，不能簡單的看課堂上是否問問答答，也不能簡單的看舉手的人數(shù)多少，主要看學生動腦筋的程度。這里不妨分析一下，如果問題剛提出，全班都舉手，這能算啟發(fā)思維很成功嗎？這很可能提的問題太簡單了。相反，一個問題提下去，開始無人舉手，但看得出來，學生在思考。幾秒鐘以后，有的孩子臉上露出了有所領悟的表情，舉起手來，漸漸地覺得手多了起來。這才是一種更加的教學效果。同樣在有的課上，教師提的問題，學生一打一個準，而且語句流暢，一個結也不打，這是不是成功呢？這可能有三種情況。一是事先準備好的，不真實，二是喊出來的都是好學生。三是內(nèi)容要求偏低了。這三種情況都不會使學生有較大收獲。上得好的課，應該看得出學生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。在課堂上，學生答錯了，答得不完整，答得結結巴巴，這是正常現(xiàn)象。正因為這樣，他才要學習。老師的功夫也就是在學生搭措辭能加以引導，答得不完整時能加以啟發(fā)。所以聽課一定要注意看實際效果，看學生怎么學，看教師怎么教學生學。